《瞭望东方周刊》深度报道我校数字孪生应用技术专业

引言：《瞭望东方周刊》2026年第20期，推出《课堂如何追上职场》一文，深度报道山东理工职业学院数字孪生应用技术专业。报道以这一新兴专业为样本，剖析职业教育如何以产业需求为起点、以能力培养为核心，在产教融合中探索“课堂追上职场”的破题之路。当数字孪生市场规模即将突破220亿元、人才缺口高达47万，职业教育如何回应产业之问？山东理工职业学院以产业需求为导向，以产教融合为路径，将企业生产项目转化为教学项目，把产业思维植入教学全过程——学生的提问从“这个软件怎么用”变成“用户需要什么”。这，或许就是“课堂追上职场”的答案。

原文部分内容如下：

职业教育追上职场，方向定了，怎么教、教什么，是更棘手的问题——尤其对于数字孪生应用技术这类连国家教学标准都还在完善中的新兴领域。

据中国信息通信研究院参与编制的《数字孪生城市研究报告（2026年）》预测，今年我国数字孪生市场规模将突破220亿元。市场蓬勃发展的背后，是高达47万的人才缺口。

为此，山东理工职业学院以产业需求为导向，以产教融合为路径，培养能够直接对接该岗位的高素质技术技能人才。

“我们学校的数字孪生应用技术专业由虚拟现实技术应用专业升级而来，新生9月份入学，培养方向与新职业数字孪生工程技术人员相匹配。两者专业基础课相近，但数字孪生应用技术专业在核心课和拓展课上新增了传感器、计算机网络、数据采集等课程，方向更加聚焦。”山东理工职业学院信息工程学院虚拟现实技术应用教研室专任教师颜世骏告诉《瞭望东方周刊》。

虚拟现实应用技术专业为2018年国家专业目录中新设置专业，2021年，山东理工职业学院虚拟现实技术应用专业开始招生。

颜世骏介绍，作为新专业，数字孪生应用技术专业没有现成模板可以照搬，学校从产业需求出发进行课程设计，而不是从教材出发。“这恰恰回到了人才培养方案制定的本质——以产业需求为起点，以能力培养为核心”。

山东理工职业学院创新校地联合育人模式，深化校企合作，其信息工程学院联合中兴协力（山东）数字科技集团有限公司、联想等头部企业，以及山东亿维集团、山东豆神动漫有限公司等区域骨干企业，构建了“产教融合共同体—产业学院—工作室”三级育人平台。学生从大一起就有机会进入工作室，按照“识岗—跟岗—轮岗—定岗”的路径成长。

在工作室，学生参与的项目类型丰富，既有从零走通全流程的实训项目《元校园》，1:1还原平时上课的综合实训楼；也有独立完成全链条制作的动画短片《呆萌日记》；还有对标商业交付标准的真实项目《潮燃大商埠》，学生团队对济南的某商业街区进行建模还原，并输出沉浸式虚拟现实视频……

此外，学生还参与制作了《再见怪兽》《我是霸王龙2》等动漫剧集及院线电影，并在红果漫剧平台发布了20余部AI漫剧作品，涵盖都市、悬疑、科幻等题材，累计播放量已突破千万次。

山东理工职业学院信息工程学院学生实训项目，参与AI动漫电影《七夕·鹊桥》制作

虚拟现实技术应用专业2023级学生江富浩参与的“十大商帮”数字孪生项目，是与山东融发数字运营公司合作的实战项目——用腾讯云RayData数字孪生平台搭建一个三维可交互的商帮文化展示馆。

起初，江富浩以为只要做出好看的场景就行。“事实上，晋商、徽商、鲁商的会馆建筑风格完全不同，不同朝代差异很大。做错了内行一眼就能看出来。这时我才明白，数字孪生光会软件远远不够。”了解客户需求后，他用PS、AI出概念图定视觉风格，再进行三维建模、UV拆分、贴图绘制和材质调节。

“刚做出来的模型，木头不像木头、石头不像石头，于是我翻阅大量老照片研究建筑材质，边学边改，反复调整才找到感觉。”江富浩告诉《瞭望东方周刊》。最后的组装场景，拼模型、设机位、加灯光和交互，让他第一次完整经历了项目交付的流程。

“模型做完只是开始，场景怎么转、视角怎么切、点哪里出现什么，这些细节才是数字孪生与普通三维动画的真正区别。”江富浩说。

虚拟现实技术应用专业2022级学生曲朝阳也深有同感：“数字孪生链条很长，不是建模好就结束了，每个细节都会影响后面的效果。以前我习惯‘做得好看’，现在转向‘用得怎么样’，从制作者视角到使用者视角的转变，最有价值。”

将企业生产项目转化为教学项目是关键一环。企业培训侧重“怎么用工具”，职业教育则是教学生“为什么这样做，以及如何举一反三”。颜世骏解释：“企业提供商业项目后，老师做教学化改造，脱敏去掉涉密信息；拆解为若干教学模块，每个模块对应一组能力点；补充原理讲解；最后设计评价标准，既看作品质量，也考察方法论掌握。”

山东理工职业学院信息工程学院的探索，指向产教融合更深层的含义：不只是把企业项目搬进课堂，更是把产业思维植入教学全过程。当学生不再问“这个软件怎么用”，而是问“用户需要什么”，课堂所学，就是职场所用。